Diagrama de temas

  • General

    CURSO DE INVESTIGACION ACCION EN EDUCACION

    Curso gratis de Investigacion Accion
    • La investigación-acción se entiende, fundamentalmente, como un proceso de indagación científica (sistematizada, coherente, interpretada), de carácter colectivo, que un grupo de personas realiza sobre su propia práctica, con la finalidad, tanto de dar cuenta de aquellos aspectos que merecen ser mejorados, como También de visualizar los caminos para dicho mejoramiento.

  • EVALUACION DEL CURSO

    LA EVALUACION SIGUIENTE ES LA QUE NECESITA APROBAR PARA DAR POR FINALIZADO EL CURSO.

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  • Tema 2

    INTRODUCCION A LA INVESTIGACION ACCION



    En el apunte creado por el profesor Francisco Cisterna Cabrera de la Universidad de Bio-Bio de Chile, encontramos en el capítulo 19, una excelente definición y explicación de lo que es la I-A.

    " La investigación-acción es un tipo de investigación en que el acto de investigación es necesariamente un acto sustantivo, es decir, el acto de interrogación es emprendido con la obligación de beneficiar a otros y no sólo a la comunidad de investigadores académicos (STENHOUSE, 1979)"

    La investigación-acción puede ser definida como “una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar” (KEMMIS y MC TAGGART, 1988).

    (Más información en el siguiente apunte de Cisterna, 2011)

    Contenido del Apunte:
    19.1 Conceptualización (página 64)
    19.2 Características de la investigaciónacción en la escuela
    19.3 La actitud reflexiva
    19.4 Instrumentos recopiladores de información en una investigación-acción
    19.5 ¿Qué debe cumplir una investigación-acción?



    • DOCUMENTO INTRODUCTORIO

      Kluwer Academic Press Publisher. Netherlands.Traducción Pedro D. Lafourcade SDI.

      En el siguiente documento encontrará los siguientes contenidos:

      1. Cómo se define la Investigación Acción

      2. ¿Cuáles condiciones necesarias son requeridas para que, según los autores, ciertas actividades sean consideradas como investigación-acción?

      3. ¿Qué nuevos enfoques introdujeron Carr y Kemmis (1986)?

      4. ¿La investigación en la Educación Superior?

      5. Un caso de investigación acción en la educación superior

      6. Investigacción-acción como una actividad de desarrollo personal docente

      7. Iniciación de proyectos de investigacción-acción

      8. Estudio de casos

      9. Reflecciones críticas

  • Tema 3

    Investigación - Acción - Educación - Pedagogía (Bernardo Restrepo)

    • Tema 4

      ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA LA INVESTIGACION ACCION


      • Bibliografía y Enlaces Externos

        • Anderson, G.L. and Jones, F. (2000). Knowledge generation in educational administration from the inside-out: The promise and perils of site-based, administrator research. Educational Administration Quarterly, 36(3), 428-464.
        • Anderson, G.L. and Herr, K. (1999). The new paradigm wars. Is there room for rigorous practitioner knowledge in schools and universities? Educational Researcher, 28(5), 12-21.
        • Burns, D. 2007. Systemic Action Research: A strategy for whole system change. Bristol: Policy Press.
        • Elliot, J. 1991. La investigación-acción en educación. Madrid: Morata, 1994.
        • Fals Borda, O. 1985. Conocimiento y poder popular. Bogotá. Siglo XXI-Punta de Lanza.
        • Fals Borda, O. 1987. Investigación Participativa. Montevideo. Ediciones de la Banda Oriental. pág. 126.
        • Freire, Paulo: Investigación y metodología del tema generador. Torres, Novoa Carlos; La praxis educativa de Paulo Freire: 139-140.
        • Herr, K. and Anderson, G.L.(2005). The action research dissertation: A guide for students and faculty. Thousand Oaks, CA: Sage Pub.
        • Latorre, A. 2003. La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó: Barcelona.
        • Lewin, Kurt 1946. "Action research and minority problems"; Journal of Social Issues 2 (4): 34-46.
        • Stenhouse, L. 1985. La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata, 1987.
        • Stenhouse, Lawrence. 1991. Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.
        • Wallace, M. J. 1998. Action Research for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

        • Tema 6

          • Tema 7

            • Tema 8

              • Tema 9

                • Tema 10